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教學反思思什么


教學反思是教師以自己的教學活動、課堂教學實踐作為思考對象,全面、深入、冷靜的進行思考和總結,對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策,以及由此產生的效果進行審視和分析的過程。是教師專業發展和自我成長的核心因素,是一個優秀教師在成長過程中不可缺少的重要環節。那么,我們在教學反思中應該思些什么呢?

  一、思所得,發揚長處,發揮優勢。

  作為教師,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是成功之處。或是教學過程中達到預先設計目的的做法,或是課堂教學中突發事件的應變過程,或是教育學、心理學中一些基本原理運用的感觸,或是教學方法上的改革與創新,或是雙邊活動開展的經驗,或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲,課后及時反思,這樣日積月累、持之以恒,并把它們歸類整理提升,形成一些帶有規律性的東西,供以后教學時參考使用,并在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新,這樣對提高課堂教學能力,探索課堂教學改革的思路,形成自己獨特的教學風格,會大有好處。

  二、思所失,汲取教訓,彌補不足。

  眾所周知,任何一節課,即使教師的備課十分細密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:對教材處理不當,對教學中偶發事件估計不足,對某個問題闡述有失偏頗,或者對某個問題的處理感到力不從心等。對它們進行回顧、梳理,并作出深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足,汲取教訓,及時彌補不足,才能不斷走向成功。因此,思所失既是教師對學生高度負責的表現,也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。

  三、思所疑,加深研究,解惑釋疑。

  這里的“疑”包括兩個方面:一方面是學生的疑點。每節課下來,學生或多或少會存在某些疑問,有時課堂上無法及時解決,教師把從學生方面反饋過來的疑點記錄下來,細加琢磨,有利于今后的教學和復習,更具針對性。另一方面是教師方面的疑點,教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹,有時甚至是似是而非。通過課堂教學,教師自己會感覺到這些,把它記下來,促使自己今后對這一方面的問題加深研究,使之明白透徹。

  四、思所難,突破難點,化難為易。

  在課堂教學中,對教材難點的突破事關整個教學的成敗。所謂教材的難點,是指教師難講、學生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或效果、今后改進的教學設想等寫下來,并且進行深入細致的分析、比較、研究,長期堅持,必將極大地提高教師處理教材難點的能力,化難為易,再幫助學生突破難點,使其加深對教材的理解。

  五、思創新,揚長避短,精益求精。

      一節課下來,教師應靜心沉思:摸索出了哪些教學規律,教法上有哪些創新,知識上有什么發現,組織教學方面有何新招,解題的諸多誤區有無突破,啟發是否得當,訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內容時應如何改進,寫出新教學設計,這樣教師就可以做到揚長避短,精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學提供極好的幫助,避免再走彎路,從而提高自身的教學能力和教研水平。

【羅先平】


 
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