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我這樣做班主任
 

一年級(1)班班主任  付麗敏

我從事這天底下最光輝的職業——-教師,我還是世界上最小的主任——班主任,我為此自豪了十多年。

“孩子是祖國的未來,是祖國現代建設的接班人”,“教育興,則中國興”,偉人們都在不斷的提醒我們教育的重要性,所以從我踏上講臺的那一剎那起,我深深的感受到作為一名班主任肩上的擔子有多重。

和其他班主任一樣,每天從晨光憙微到星光閃爍,我都是步履匆匆的忙碌著。轉眼間十年過去了,有幾分勞累,幾許收獲。我咀嚼過失敗的苦澀,也品嘗過成功的甘甜。在失敗和困惑中,我不斷摸索,不斷嘗試。我深知做好一名低年級的班主任的確不易,正是這份不易,成就了我今天如數家珍也微不足道的淺薄心得。

說說班主任的親和力。一年級的孩子告別幼兒園來到小學,實際上就是告別無憂無慮的生活,開始了漫漫人生旅途的跋涉。他們身上承受的壓力是巨大且無形的,所以一開始孩子對于小學都有一種恐懼感,輕則不愿意來,重則大哭大鬧,影響學校正常的教學秩序,面對這種情況,班主任就要有一定的親和力,因此我會想方設法在與孩子接觸的第一時間里消除他們的恐懼心理,并且時刻用自己的言行告訴孩子,“老師和你們是平等的,是你們的大朋友而已”,“老師就像媽媽一樣關心你們,“有小秘密可以告訴老師”;我會俯下身子拉他們的小手,摸摸他們的小臉,整整他們的衣服;我也會親切的稱呼他們的小名(不帶姓的名字),我還會放下老師的架子和藹地與他們交談,或者用友好的目光與他們聊天······所以我班的孩子適應很快,在心里離我很近,會叫我“老師媽媽”,課余時間我們經常一起玩。有了堅實的“愛”的基礎,后面的工作就好開展多了。

說說班主任的示范性。記得于永正老師說過,教師的第一個名字叫“影響”。低年級的學生對于自己的班主任是個怎樣的老師很感興趣,他們會留心觀察班主任的每個動作,每個眼神,每種表情。班主任的一舉一動,一言一行無疑會成為全班幾十個孩子模仿的對象,因此,在班級工作中我時刻注意自身形象,事事從我做起,以良好的形象率先垂范,潛移默化的影響著我的學生。凡是要求學生做的的,我首先自己做,而且要做得更好。要求學生尊重別人,我先尊重學生;要求學生彬彬有禮,我首先要舉止文明;要求學生樂于助人,我首先得樂于助人;要求學生和書籍做朋友,我就要做到手不釋卷,如此等等。行動是無聲的言語,不需要任何鼓勵就已調動起孩子的積極性,都自覺按照老師的要求做起事來。事實證明,在教育上沒有什么比活生生的梯狀力量更大更令人信服了。

談談班主任的洞察力。一年級孩子的心靈是比較純真美好的,他們需要更多的是老師的鼓勵和贊美。都說聰明的孩子是夸出來的,班主任必須要有一雙慧眼,把他們的“美”挖掘出來,關注他們的點滴變化,適時幫一把。我班的李凱是個個后進生,課堂紀律差,學習成績很不理想。但在其他方面我發現他有很多優點。例如:勞動積極,不怕臟,不怕曬。衛生大檢查時,總是主動承擔任務。我抓住這點,在班上鼓勵他,表揚他,表達我對他的信任和欣賞。漸漸地,課堂上,他身體坐得筆直,能用大方自信的眼神看著我,仿佛在說,老師我要好好學習。我突然明白了:有時候,一句鼓勵的話,一個親切的笑容,一次專注的聆聽,一個真誠的贊揚或者一個最微小的關懷都可能是一個人發生改變。后來,他認真聽講,仔細完成作業,成績也在慢慢進步,雖然不算優秀,但是可以證明他的努力,他的進步。

孩子喜歡得到老師的表揚和鼓勵,這對他們來說是榮譽的享受,更能增強他們的勇氣和力量。所以作為班主任一定要學會放大孩子身上的優點,縮小他們身上的缺點,培養孩子的自信心。

說說班主任的孩子氣。作為低年級的班主任,我認為一定要有一顆童心,不能用成人的眼光去看待和要求學生。盡可能地以孩子的眼光,站在孩子的角度來看待問題。我會蹲下來和他們進行談話,認真考慮事情發生的來龍去脈;我會仔細分析孩子是惡意還是善意,是故意。我會努力用孩子的眼光去傾聽,去理解,去發現·····蹲下來看學生,許多幼稚可笑的東西,往往不幼稚,不可笑;許多錯的東西,往往有其合理的一面。漸漸地在孩子的眼中,我不是高高在上的老師,而是他們的知心朋友。有什么委屈都向我來傾訴;有什么不明白的都向我來求助;有什么快樂也跟我一起分享。一次次的傾聽,一次次的交流,使我與孩子越走越近,也使我越活越年輕。工作數十年,我依然像一個大孩子,擁有一顆不老的童心。

說說班主任的公平心。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等多方面的影響,學生存在著較大的差異,有的勤學守紀,有的厭學搗蛋,作為一名合格的班主任,要正視學生差異,做好后進生的轉化工作,真心地熱愛所有的孩子。看到孩子的進步,真心為他們驕傲,發現他們的缺點,意識到自己的責任。

在班級管理中,我博愛聽話學生,偏愛調皮學生,努力將自己的愛心和耐心傾注給調皮生,給他們更多關注,更多投入。尤其要抓住調皮學生的點滴進步,不斷鼓勵,在孩子面前夸獎他是個懂事的孩子。同時我還努力的在調皮學生身上尋找閃光點,不斷激勵,給他很多的幫助和關懷,使他在一個團結的集體中健康成長。

談談班主任的家長緣。我常常覺得,孩子能生活在我這個班,是我和孩子的緣分,更是我和家長的緣分。家長把孩子交給我,那是對我莫大的信任。我把孩子教好,是我的責任。但是班主任開展工作離不開家長的配合,畢竟家長也是教育孩子的主體。為了更好的教育孩子,我經常通過對孩子進行家訪、組織家長會、給家長發短信、打電話等方式和家長取得聯系,相互交流。根據孩子在家里和學校的情況互換意見,采取對應的教育方法,以取得好的教育效果。去年,班里有幾個孩子的問題比較突出,為了加強對他們的監督和引導,我和家長之間建立來了“熱線電話”,及時把孩子的情況進行溝通和交流。通過家校共管,這幾個孩子有了明顯的轉變。家長對我也越來越信任了,我們的交流很多,家里的事情,孩子的事情,工作的事情,這些都對我的工作也有很大的幫助。

教師這個職業是注定一輩子做“小事”的,特別是我們小學低年級的班主任,天天與孩子打交道,天天管的是孩子那些不起眼的小事,沒有美酒,沒有厚祿,我這個世界上最小的主任卻享受這最大的快樂,這一切都源自于我對這份工作的熱愛與執著。在今后的教育生涯中我會繼續把班主任當作一門事業來追求,努力工作,爭做有理論,有經驗的教師!

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