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整合“親歷體驗”教育,構建學校德育特色
 

黃岡中學廣州學校實驗小學      

摘 要:在學校“讓每個孩子快樂學習,奠基未來人生”辦學理念指引下,開展“整合親歷體驗教育”德育模式,把學校德育定位在繼承我國優良傳統文化的基礎上,吸納現代中西方先進德育理論,把親歷體驗作為道德教育的基本形態,重視學生親身實踐和內心感受,貼近學生生活,讓兒童在實踐中體驗,在體驗中感悟,在感悟中升華,促進學生綜合素質和諧發展,培養健全人格,提高學校德育工作的實效,構建學校的德育特色。

關鍵詞:整合教育   親歷體驗   德育特色

“讓每個孩子快樂學習,奠基未來人生”辦學理念為指導,經過對學生未來發展需求進行深入的思考,學校提出了“學得歡、跑得快、睡得香、考得贏”的辦學目標。黃岡學生不僅要廣泛學習,具備精益求精的學習精神,更要積極思索和探究,主動參與道德實踐,才能真正奠定豐厚的道德素養基礎,未來成為社會的棟梁。因此,在德育教育中,用整合的觀點統籌指導,通過構建一個綜合的和諧關系環境,創設豐富多彩的道德體驗情境,使德育融合在校園環境文化、教師文化、課堂文化、家校合作文化積淀過程當中,以學校文化熏陶滋養人的成長,使學生與教師、學校同步快速發展。不斷深入開展中華傳統民族節日文化活動,探索親歷體驗德育的重要途徑。在傳統節日文化的種種元素中,把民族傳統、道德品格教育都融合在節日的活動中,把愛國家、愛民族、愛家庭、愛他人的教育在不知不覺地融匯其中,牢牢地滲入學生的血液。比如,春節過年不論多遠多難,人們都竭盡全力地希望歸家團圓,吃團年飯、放鞭炮、走親戚、討紅包等過節的指定項目無不寄托了對鄉土和親人的熱愛。我們結合春節習俗中所進行的活動,讓學生學習節日的禮儀交往,了解春節傳說中的歷史文化,學會書寫春節的春聯和福字,收集各地春節的美食,記錄家庭春節的快樂趣事。寒假后開學時也是學生開心快樂的時候,在分享交流會上,學生樂此不疲地交流自己的心得體驗,言語中流露的不僅是活動的快樂,還有家庭成員間的和諧融洽、對民俗文化的認同。我們相信如果這樣持之以恒地把活動開展下去,學生在日常生活中就能自然而然地接受本民族文化的熏陶,逐步懂得愛國、孝順、重禮儀等中華民族為人處世的優良傳統道德規范。

一、構建潤物無聲的環境文化,營造溫馨優雅的家園。

    學校建筑色彩活潑柔和,合理規劃學習與活動區域,動靜結合又功能分明。校園內常年整潔如新、井然有序,綠樹紅花,學校50米的文化墻,各個班級教室外的白板涂鴉等各種高雅的文明宣傳欄充滿著書香氣息。師生在這里生活學習,每天踏進校門就像進入了花園、學園和樂園里,心靈得到凈化,情緒得到舒展。校園里一草一木、一磚一墻都凝聚著“以物化人”的巨大意義,更為重要的是學校十分注重在學校、班級環境的布置與管理中,以環境有序管理的方式對學生形成了積極的心理暗示,增強師生對學習生活的舒適和諧感受,提高了美的感受力和創造力,愛護公物、保護環境、文明有序等良好行為習慣已經成為了黃岡師生的共識。人與環境的和諧結合,使校園成為師生溫馨的家園,校園物質文化體現了對人的安全需要的滿足,對師生形成高雅的人生品味發揮了最好的無聲教育。

二、構建促進學生發展的課堂文化,打造全面發展的學園

1、以學科教學為陣地的德育滲透。對于小學生來說,由于剛剛步入人生求學的起始階段,所以人生經歷并不豐富,在道德教育中道德認知的指引教育還是十分重要的。

 學校文化直接、集中和全面地表現在課堂這一核心領域。課堂是產出師生關系、生生關系的活躍場所。為了使課堂成為學生積極情緒感受的道德情境,我們積極開展課堂教學改革,以現代整合教育理念為指導,遵循“整合”、“和諧”、“創新”的課堂教學理念,構建充滿生命活力的“有效、優質、促進發展”的現代整合課堂教學,建立以促進人的發展為課堂教學本質的追求,以達到“實、活、高、輕”為課堂教學的效果及狀態,促進每一位學生得到最佳的發展。教師們對照課程改革的要求,認真審視教材當中的德育元素,挖掘教育資源,把德育工作與學科教學有機結合,適時整合滲透,既促進了學科教學三維目標的達成,又以自然融合的方式對學生進行了及時的思想道德教育。

學科教學優質有效,減輕了學生學習負擔,為學生創造了全面發展的空間和平臺,我校不僅在學科教學上有高質量,在藝術、體育、科技等方面同樣取得了優異的育人成果,促使學生朝著全面發展的方向不斷進步。學校德育工作滲透在日常教育教學的方方面面,每一位教師都肩負著教書與育人的責任。為了幫助教師夯實專業發展的理論基礎,我們積極整合和盤活學校與社會教育資源,根據自身發展的需要,組織研訓一體化的校本研究,有效提升教師德育工作專業化水平。通過整合校內外專家資源,我們開展了有關現代整合教育理念、教師師德修養、新課程標準、教師專業發展的系列開放式、對話式講座和輔導,為教師精心烹調美味可口的先進教育理論營養餐。我們還把德育工作校本研究制度化,每月定期開展班主任培訓、思品學科教研、班隊工作觀摩等內容,做到德育工作研究定時、定人、定內容,進一步提高了教師隊伍對德育工作理論水平和實踐行動力,確保“德育為先”的方針貫徹落實。

三、探索親歷體驗活動文化,創建自主成長的樂園。

 道德教育的內容應該來源于生活,還原于生活,我校豐富多彩的德育活動扎根于學生生活,積極創設各種體驗情境,使學生成為活動的主體,提高德育實效,豐實學校文化的底蘊。引領學生在德育情境中,經歷道德認知、道德情感、道德行為、道德意志的循環,進入完整的親歷體驗德育過程。

1、安全文明教育活動

校園安全是要求學生具有良好的安全文明意識和行為習慣培養。為此,我們結合《培養小學生良好規則意識和行為習慣的研究》課題研究,大力推行安全文明教育。習慣培養重在日常行為規范教育,我們推出了《黃岡實驗小學學生行為規則卡》,以直觀演示、分層教育、評價激勵的方式不斷推進,重視學生心理健康教育,重視行為細節的反復教育,因此學生主動熱情、彬彬有禮、言行得體,活潑大方。同時,主題教育活動不斷增進學生對安全文明的認識,開學初針對“天兔”臺風的安全教育,每學期一次的安全應急疏散演練、與白云區法院定期舉行的《紅領巾小法庭》法制普及活動、假期的專題安全教育、綠色網絡安全教育等等,都已在我校成為安全文明教育的常規途徑,有效提高了師生的安全自護意識和遵紀守法的法制觀念。學校開辦以來無師生犯罪行為、無校方責任公共安全事故和學生重大傷害事故發生。

怎樣為學生創設模擬逼真的道德體驗情境呢?我們發現有些同學校園安全意識較為淡薄,習慣較差,就結合學校爭創省、市“安全文明校園”活動,邀請了白云區法院的法官,和我們一道創設了逼真的模擬法庭情境,在四年級開展了對校園安全法律法規學習體驗的“紅領巾小法庭”活動,把規則還原成具體情境,把庭審巧妙設計成學生之間、師生之間、學生與法官之間的討論與對話。活動的準備、開展過程,其實就是一個學生理解認同校園文明安全規則的過程;模擬法庭的情境逼真,具有較為強烈的道德體驗喚醒與誘發價值。后來我們根據各年級學生年齡特征,把類似活動作了適當的改造,推廣到其他年級中去。經過觀察,活動后的學生課后都能注意文明游戲,追逐打鬧現象大大減少,文明安全的規則意識逐步提高,行為得到了明顯改善,習慣在循序漸進的過程逐步養成。

2、班級文化建設活動

在德育工作中我們注重班級文化建設,先后制定了《優秀班集體建設要求》、《五星評比制度》等規定,明確班級管理高標準、嚴要求,學期開展“定班規、樹目標”、“五星中隊評比”、“優秀班集體(個人)表彰”等專項活動,促進班級管理常規化、細節化。同時我們要求班主任每月上好兩次以上的班隊會(級會),開好一次班干培訓會,指導學生參與班級管理,結合學生實際開展“班級服務崗”等自主管理活動,培養班級主人精神。近年我校正積極開展創特色班級活動,特別強調了“書香校園”的建設要立足班級,營造勤學好問,自主探究的氛圍,努力通過班級文化建設,進一步推動優良校風的鞏固和升華。,在班級建設和教育中,圍繞“遵守規則的意識和行為習慣的培養”課題研究,我們力求做到“班班有目標,人人有進步”,著力從班級目標的制定和落實過程中,為每個學生提供適合的角色體驗活動,讓每個學生都做班級的主人,用自己的優點和特長為集體爭取榮譽,感受愛與被愛、尊重和被尊重、需要和被需要的感覺,擁有師生、生生之間真誠的關心愛護和尊重肯定,從而有良好的心理素養,順應群體生活的要求。我們以班級為單位,開展爭創“五星文明中隊”的評比活動學校制定了“文明星”、“勤學星”、“守紀星”、“活動星”和“整潔星”評比細則,由少先隊大隊委干部發動各中隊組織學生學習討論,交流體驗,形成認識。

3、民族傳統節日文化校本實踐活動

傳統民族傳統節日蘊含著豐富的優良文化,在每一個節日中我們都可以發現民族優良傳統和道德品格教育的元素,因此我校不斷深入開展中華傳統民族節日文化活動。現已形成一至六年級校本實踐活動系列,以春節、清明、端午、中秋(國慶)等為主題內容,輔以“讀、寫、畫、貼、剪、演、算”等多種體驗實踐方式,滲透了五愛教育、文明禮儀教育、環境教育等教育因素,采用家庭親子活動的方式,形式生動,貼近生活,受到了家長、學生的歡迎。

4學校儀式文化

    注重學校儀式的德育功能,在學校體驗活動中,學校儀式是學校文化中最具有代表性的一種,包括開學典禮、迎新儀式、畢業典禮、升旗、入隊、做早操等等。學校儀式中不單是學校文化的體現,更承載了一定的育人功能,對小學生來說一次有意義的儀式留下的可能是一次終身難忘的記憶。如:新生入學儀式,在第一次升旗儀式上,當六年級的同學手拖手地帶著一年級新同學進入會場,全校師生都會肅立等候并給予最熱烈的掌聲,這給了六年級同學畢業生的大哥哥姐姐感覺,也使一年級新生和大家的距離拉近了,作為黃岡學生的自豪感和親切感在他們心中油然而生。又如:畢業典禮上,全體師生一起觀看畢業班學生在黃岡生活的情景回放,這一刻往往是最讓人動情的,不管是學生還是老師、家長,看到孩子們從幼稚天真到漸漸長大懂事的往日情境,都不由自主地想起學校、老師、家庭、個人幾年來的努力和付出,常常情不自禁地流下熱淚,師生情、同學情、家校情促動了每個人的心靈,這樣的經歷和體驗勝于言語,熱愛母校和師恩難忘的種子已播撒在每個心靈,給每個學生留下難忘的童年記憶,也逐步積淀了學生的凝聚力。為此,學校大力開展了《黃岡實驗小學學生形象》設計活動、推出了《黃岡實驗小學學生遵守規則意識與行為習慣培養具體要求》等校紀校規,在校風建設上使學生有了明確的行為規范目標和要求,逐步形成良好的校風班風。同時,我們還舉行“藝術節”、“體育花會”、“學習能力競賽”、“科技節”等校園文化系列活動,引導學生積極參與到各種德、智、體、美、勞全面發展的活動中,從中創造了各種條件和平臺,使每個學生都有機會發揮特長展示才干,激發了學生的個人潛能,幫助他們學會正確的自我評價和欣賞他人,增強了自信心和求知欲望。

四、建立學校、家庭、社區合作文化,共建和諧家園

努力著手建立“學校與家庭、社區和諧協調的德育網絡”,探索“以學校教育為主導,以家庭教育為基礎,以社區為依托”的合育模式。積極采用了社會及家長多方面配合的立體化管理方法,挖掘家庭、社會中有利的德育資源,先后聘請了法制副校長和校外輔導員,成立了家長委員會,與周邊單位簽定共建合作教育協議,形成了以學校為主體的學校-家庭-社會相結合的管理網絡。通過定期舉辦家長開放日、召開家長委員會會議、家校互訪對話、家長學校專題學習等方式,家長積極參與到學校教育中,認同學校教育理念,要求一致,成為教育合作伙伴。在家校、社區和諧合作的實驗探索過程中,我們拓展了教育的資源,在人、財、物等方面都使教育力量更強大。還組織了豐富多彩的社會實踐體驗活動,讓學生利用寒、暑二假走進社會,認識社會。學生們親身到派出所、居委會、法院、交警大隊等行政部門,認識和理解社會各有關部門的職能和辛勞,體驗社會部門與自身生活的密切關系;學生們還在實踐體驗中常常探訪不同的社會階層,有老紅軍、知識分子、普通百姓、警察家庭、孤兒院、生病的同學等等,從而接觸社會,了解各種生活現狀,學會珍惜,懂得關心他人,理解他人,從小培養社會責任感;甚至在小區物業管理公司支持下,我們建立了“黃岡小管家”的隊伍,親自參與小區的管理,了解小區管理的運作,在社區文化建設、社區文明生活規范宣傳、社區基本管理等方面做力所能及的貢獻。這項活動曾多次被廣州電視臺、南方都市電視臺等媒體報到,社區、家長反映良好。在廣州各類的博物館、科技館、圖書館、地鐵站、公園、郊野處處都留下過方圓學子的足印,“讀萬卷書不如行萬里路”,每一次我們都會指導學生抱著學習的心態,在活動前做好事前的調查收集資料工作,在活動中務必以虛心求學的態度認真看仔細聽,活動后及時將自己的體驗進行總結和交流。

德育是教育之本,是教育的生命力所在。在現代整合教育理念指引下,推進親歷體驗德育模式的探索與研究,把德育融合到學校全面工作中,師生精神面貌良好,班風校風優良德育工作取得的顯著成效,加快了我校發展腳步,迅速成為了社會、家長心目中的優質品牌學校 。整合“親歷體驗德育”幫助和鼓勵每一個學生在親身體驗實踐中不斷提高道德判斷能力,升華真善美的追求,促進社會化素質與個性化素質和諧發展,為明天擁有幸福人生奠定心靈的基礎,造就高素質的國家未來建設者和接班人,已經基本形成了黃岡小學特有的德育模式。

 
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