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和諧的師生關系是有效課堂的基礎


教師最大的悲哀是對學生沒有愛;教師最大的痛苦是失去學生對你的愛。

教師對學生既要有愛的情感與行為,又要有愛的藝術與智慧。

教師的價值在于在成就學生的同時,也成就了自己。

教師要用心做教育,滿懷激情做教育。

教師要視學生為孩子,教師要善于用父愛、母愛、師愛去喚醒孩子的夢想,激發孩子的追求

教師“鎮”不住課堂,教育就“征服”不了學生。

數學是理性之王;語文,是精神的母體,是文化的脈搏;科學,是科學精神的象征……這里有足夠多的美,足夠多的智力歷險,足夠多的探索發現,完全可以深深吸引每一個學生。

一個語文教師,如果從來沒有激情,沒有過詩意,沒有精神高地,他就不可能“占住”孩子的心靈,他的“語文”也絕不會有感染力;一個數學教師,如果從來不懂得什么叫嚴謹之美,如果從來沒抵達過數學思維的密林,沒有過對數學理性的深刻體驗,那么,他的數學課自然是乏味的,甚至是令人生厭的。 

 

以上曾校長所講,是我非常欣賞的。我們的有效課堂教學,必須要注重師生關系的和諧,試想,若沒有和諧的師生關系,就算這位教師水平再高,分析問題再透徹,學生對此卻充耳不聞,無動于衷。這又如何能提高課堂效益?教學質量又從何談起?如果有和諧的師生關系作基礎,學生喜歡這位教師,也就想聽、肯聽,而且樂聽這位教師的課,所謂“親其師,聽其言,信其道”就是這個道理。那么,如何構建和諧的課堂教學呢?根據我的教學體會,并參考一些資料,覺得應做到如下幾點。 

 

一、師與生的和諧。

師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系,良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。即:

1、輕松的教學流程。老師要保持良好的心情,才能營造良氣氛。在課堂上,教師首先要輕松起來教師要努力保持微笑,讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次,教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。因此,知識的呈現也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現抽象的學科知識,學生不知不覺進入學習,不僅易懂,而且樂學。

2、幽默利落的教學表達幽默是一種智慧,它常常給人帶來歡樂,并給人以啟迪;利落是教師的素質,讓人聽著舒暢,提神;幽默利落主要表現為:教師講課生動形象,機智詼諧,妙語連珠,動人心弦。有時一個生動形象的比喻,猶如畫龍點睛,給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中,學生心情舒暢,樂于學習,變機械模仿為心領神會,變被動接受為主動探究。在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟,為我們的課堂注入一股新鮮血液,使課堂如同磁石般富有吸引力,成為學生留連忘返的殿堂。

3、自我價值的實現人的本質中最殷切的要求是:渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有個“四塊糖果”的故事。這說明了每一個學生都有其優點和缺點。作為教師要努力放大他們的優點,尋找他們的閃光點。讓他們在課堂上被得到認可和肯定。

 

二、教與學的和諧。

教學要改變過去的教育從尖子生教育轉向全體學生的大眾教育;學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化,促進學生全面、和諧地發展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化,成為學生學科活動的組織者、引導者和合作者,強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。教師應要在教學的各個環節善于激發學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創新和實踐,并向學生提供充分從事學科活動的機會,從而獲得廣泛的學科活動經驗。

1、確定課堂教學目標,讓學生有桃子可摘。首先要設置有效適當的教學目標。我們按照新課程標準(教學大綱,結合教材、學生、基礎知識和能力的實際,把每個教學目標分解成三個層次:第一層次全體學生均能達到的,“保底不封頂”;第二層次中等生必須達到的,后進生跳一跳也能實現的;第三層次優秀生能發揮余力的。

2、興趣滿課堂,讓學生感到有意義。 “興趣是最好的老師”。心理學研究表明,如果一個人對某一活動有濃厚的興趣,那么活動效率就較高,而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣滿課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能,激發學生求知的興趣,引導他們主動地去獲取知識,成為學生的主人。教師在課堂上要采取靈活多樣教學方法,富有啟發性,教師要千方百計創造情境,創造機會,引發學生求知欲,喚醒學生好奇心,培養學習興趣。課堂上教師要引導學生參與教學過程充分調動學生的眼手等多種感官活動,通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產生復合刺激,增強參與效果,為學生提供實踐機會,用討論交流、競賽搶答、畫畫演演等形式,引導學生人人參與。 

3、練習進課堂,讓學生有自主時間。練習進課堂是指將課后練習或作業有機地設計在教學環節中,既加強課堂訓練又減輕學生過重負擔。課上可供學生依賴的時間量有兩個。一是教師實際教學所用的時間量;二是學生集中注意力上課的時間量。首先,教師要做到“精講”,即講學生不懂的重要之處,講有價值的規律之處,講“牽一發而動全身”的精華之處。一般把課上1 / 3 的時間留給學生,保證其有時間集中精力練習或作業。其次,要做到“精練”,即練習富有針對性,選題富有典型性,訓練富有階梯性,形式富有多樣性。目的是讓學生通過饒有興趣和富有質量的練習,有效地掌握知識和發展能力。就練習富有針對性而言,我們恰如其分地把課后“練習”設計在教學環節中。在布置練習作業時層次上設計二類:有的完成必做題,有的除了做必做題外還要完成選做題。這樣,保證各類學生有效支配時間自覺完成自己力所能及的練習,既提高了各層次學生的積極性,又保護了學生的自尊心和自信心,促使他們以愉悅的心情面對作業,從而有效地減輕了他們過重的負擔。

 

三、與人的和諧。

尊重學生的人格和自尊心。在任何情況下都不損害學生的自尊心,對后進的學生更應如此。學生不僅僅局限于對書本上的知識探索、研究,而要把知識延伸到現實中、生活中。學生不是接受知識的容器,而是一個個鮮活的、有思想、有自主能力的人,讓學生用自己的體驗,用自己的思維方式,再創造有關的學科知識。教師應該努力創建民主、平等、和諧的師生關系。

實驗研究表明,課堂教學在高興、愉快的情緒中進行,學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。因此,要使課教學更加有效,就必須研究教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學情境等幾個因素如何協調相處,使之和諧。和諧,既是一種教育、教學的指導思想,又是一個動態的優化過程,更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界

反思我們的教學工作,感覺我們離學生有多遠,你被學生所接納也就有多遠。我們有多少時間和機會和學生進行交流和溝通,交流時能聽到多少學生的實話。我想我們老師只有蹲下身來經常走進學生與學生一起探討、一起交流,讓他們真實的感受到老師的愛和關心,認為老師可以成為自己的朋友。同學們才會和你說真話和實話,只有如此老師們才能真正了解學生的需求,在教學過程中更能接近學生的需要。老師才能做到想學生所想。做一個學生喜愛的良師益友。有了良好的師生關系,學生喜歡這位教師,也就想聽、肯聽,而且樂聽這位教師的課,所謂“親其師,聽其言,信其道”就是這個道理。成績的提高肯定指日可待。再一次證明和諧的師生關系是有效課堂的基礎

                                                                              教務主任:蔣小明

 
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