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優化班級管理 引導學生成長

    我們初二年級這個大集體在我們周主任的領導安排下,全面建立了年級整體觀念、齊抓共管、團結一致的奮斗目標,腳踏實地地扎實工作,努力干好工作。那么怎樣優化班級管理,引導學生健康成長呢?

 

     一、從整體上進行優化

     一個班級整體情況從同學們的學習氛圍就可以看出來,從整體上優化,應使同學們有一個純正、良好的學習環境,良好的學習環境從何而來呢?良好的學習環境除了良好的校風是遠遠不夠的,必須組建良好的班風。一個班集體的核心是由班主任、課任老師、部干部組成,組建良好的班風前提是必須組建一批得力的班干部。這些班干部由多數品學兼優、積極上進、組織能力強、責任心強的同學擔任,班主任在班上要樹立班干部威信,使他們成為班主任的得力幫手,將班級動態時匯報給班主任。有了一批得力的班干部,那么班級一些日常瑣事他們可以分擔一些,如班級學生考勤記載、衛生等情況按排班干部負責制,并及時反映到班主任這里來,這樣班主任對班級基本情況也就了如指掌,更容易優化班級的需要。要不了多久,慢慢地就會樹立起班風,班級整體面貌也會發生重大變化,這無形也是對個體是一個促進作用。

 

    二、優化班級管理,引導學生成長要適中

    怎樣才算是適中呢?我認為適中應該是不過于死板,也不過于活躍,控制好。既不死板又不太活正是班級學生處于學習的最高境界,班級管理得太死,會導致學生缺少靈氣、創新意識、活潑可愛的一面,管理太活,整個班級總是陰風怒號,濁浪排空,可能會養成學生無視校紀、校規、自我放縱、玩物喪志。初二時期的學生正處于中學時代轉折期,這時正是他們心理、身心發生急劇變化的一個過渡時期,容易走極端,對于班主任來說壓力更大,怎樣才能從思想上進行引導啟發呢?應當用科學化管理為出發點,遵循學生身心發展特點和班級運行的客觀規律進行優化,老師輔助學生,切不能以個人情緒越權強壓,這樣會造成學生較強的逆反心理。一定要以心平氣和,以理服人的觀點教導,再調皮的學生也是會講理的。

    加強師生互動空間情感優化,初中學生好動是他們的天性,學生與老師生活空間不一樣,感興趣的話題也不一樣,要加強師生互動空間優化,不僅僅是在課堂上,也許課外師生互動效果會更好。就在今年學校組織的科技文化節中,文藝節目表演全力支持學生參與,我們班演的節目話劇《丁香結》題材好,十分感人,而且具有較強的感染力。在排練的時候,同學們非常投入,演一場學生是哭一場,我在一旁看著也流眼淚,場面可真夠感人。演出贏得在常的觀眾陣陣熱烈掌聲,并獲得一等獎.通過這次的活動,大大增強了班級凝聚力同時增進了師生之間感情,后來這些學生在學習上比以前更認真、更自覺。我想這種師生互動空間的優化效果真是可佳。

 

    三、培養學生良好的思想道德素質

    加強培養學生思想道德,引導學生樹立健全的人生觀、世界觀、價值觀,是引導學生往正確的方向發展的一個重要條件。思想品德直接關系到一個人素質的高低,思想素質高的學生,在教師引導下,為人處事令老師十分令老師滿意、放心。思想道德素質較差的學生讓人操心勞神,教育起來也比較困難。

    在培養學生良好的思想道德素質的同時,對學生的關愛要付出實際的行動。光憑口頭上的關愛肯定不夠,班主任一定要利用課余時間,多找學生談心、交心,了解他們的思想動態和學習狀況。開學時,我們班的一個學生得了急性闌尾炎,醫生說要及時動手術,如果一旦發病就不好說了,這個學生膽子很小,說起動手術很害怕,十分緊張,我知道情況十分擔心。就在動手術的前一天,我就打電話給他,鼓勵他、安慰他,排心里壓力,沒想到很快他平靜了下來,最終手術順利完成。他一醒來主動給我打電話,說謝謝王老師,為了使這個學生得到班級老師和同學的關愛,于是我組織幾名平時與這位同學交往過多的同學去醫院看望他。一進病房,他看到我和同學們非常激動,頓時就熱淚盈眶,這時同學們都上去逗開心,看到學生們這樣,我的心情輕松多了,一個星期后,這個學生就康復出院了。這只是生活中的一個例子,對學生的關愛是要付出實際行動的。

 

    四、班主任自身優化

    在沒有當班主任之前,聽說班主任有多累、多辛苦,自當上班主任之后,才知道班主任責任大,班主任自己就是一個榜樣,要做讓學生既喜歡你又怕你,我想也就是嚴師益友,在學生的面前,要注意形象,老師的一言一行直接影響到老師在學生心目中的地位。當今是知識信息更新迅速的社會,作為班主任,思想不能落伍,觀念不能陳舊,而且要時刻加強自身學習,要讓學習成為一種時尚,讓學生崇拜你、服你,那就必須要做到自身各方面的優化,完善自我,努力成為一名合格的優秀班主任。 

 
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