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生物實驗教學中學生動手能力的培養

動手能力是學生全面素質的重要方面。由于生物學科的特殊性決定了實驗在學生動手能力的培養中有著十分重要而不可替代的作用。但由于長期受應試教育的影響,中學教育中仍普遍存在著“重知識輕能力、重理論輕實驗、重升學輕實際需要、重高考學科輕非高考學科”的嚴重傾向,沒有把實驗放到應有的高度。因此,往往造成學生知識學得死,動手能力差。在實施素質教育的今天,加強實驗教學,提高學生動手能力已是當務之急。

一、加強實驗教學的做法

實驗課獨立性大,組織教學難,不同程度的存在著“滿堂亂”、效果差的現象,分析其原因主要有四點:一是行為習慣差,認為實驗課自由好玩;二是不清楚實驗步驟,不知如何實驗;組內無明確分工,喜歡動手的同學代替全組操作,其它同學無事可做,只好袖手旁觀;四是不重視實驗過程,實驗不考操作,實驗情況與成績無關。

針對上述原因,結合實際情況覺得可以采取的做法是:

1、重視常規訓練,培養良好實驗行為。

學生進實驗室前,首先進行行為習慣的教育,如學習實驗規則,實驗室管理制度,并在以后實驗中照章要求,嚴格執行,以培養學生良好實驗行為,教師充分強調實驗在生物學科中的重要地位和在學生能力培養中的突出作用。在每次實驗時,教師對各組操作給予適時指導,發現學生錯誤操作時,不是簡單訓斥,而是幫助分析找出錯誤的原因和后果,這樣,學生在以后實驗中才能大膽實驗,正確操作。

2、強化課堂管理,建立分組考核和管理制度。

由于學生多,教師一人輔導和管理都比較困難。為此,可以采用了分組考核和管理的辦法。將實驗學生分組搭配,選定責任心強、對生物有興趣的同學擔任組長,全面負責該組實驗分工、操作指導、課堂紀律、清潔衛生、結果分析等。教師則注意巡回指導和檢查考核。這樣,組內學生都有事可做,且能團結協助共同完成實驗。

3、改革考試模式,完善評價體系。

在傳統考試中,實驗比例低,且形式和內容單一,學生只需背實驗就能應付,平時實驗全憑興趣。有鑒于此,可以在測試中,將實驗比例提高到30%,規定實驗成績由“筆試成績”和“操作成績”兩部分構成。這樣,學科成績能較好地反映出學生實驗能力,提高了學生對實驗的重視程度。

4、開放實驗室,開展課外科技實驗。

為彌補教材中實驗偏少的不足,應該積極創造條件,在課外開放實驗室,讓學生進行課堂上未能完成的實驗和各種課外實驗。如“空氣中細菌數量的測定”、“食鹽含碘量的測定”、“ABO血型的測定”等。近年來,我校有多人次參加了生物課外科技實驗,這既提高了儀器設備的使用率,又豐富了學生的第二課堂,培養了學生動手能力。

二、效果與體會

1、可培養學生動手操作的能力。學生認真實驗,反復操作,及時總結,在此過程中可熟習和掌握顯微鏡的使用、標本的制作、無菌操作、徒手切片等操作技能。從而培養他們的動手操作能力和器材保養能力。

2、可培養學生動手解決生物學問題的能力。學生在生活和學習中發現問題,然后搜集資料提出假設,設計出試驗驗證方案、進行實驗、分析討論得出結論的過程中可培養學生聯系實際解決生物學問題的能力。如學生在課外實驗的基礎上,提出了“青蛙的保護”、“校園綠化”、“水資源的保護和木橋溝水庫的開發利用”等方面的系列建議,受到縣、校領導和專家的高度重視,有些已被采納。

3、可培養學生動手撰寫科技小論文的能力。學生通過實驗在解決生物學問題的過程中,有感性認識的基礎、有親身實踐的體會,因此是有感而發,在此基礎上查閱有關資料,列出寫作提綱,最后反復修改完成論文并非難事。這無疑能培養學生撰寫科技小論文的能力。

實踐證明,對實驗重視與否,結果大不一樣。在生物學教學中,加強實驗教學,培養學生動手能力是實施素質教育的要求,是培養學生全面素質的有效手段之一。

 
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